400-633-0111
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教育发展：原始、古代(奴隶、封建)、近现代(资本主义、社会主义)。
教育学发展：萌芽、创立、发展。
我国的心理学家将个体的发展划分为八个阶段：即乳儿期(0-1岁)、婴儿期(1-3岁)、幼儿期(3-6、7岁)、童年期(6、7-11、12岁)、少年期(11、12-14、15岁，心理断乳期、危险期)、青年期(14、15-25岁)、成年期(25-65岁)、老年期(65岁以后)。
教育制度在形式上的发展：前制度、制度、非制度。
西方现代学制发展：双轨、单轨、分支型。
我国学制发展：壬颁布钦人、癸实施奏鬼，资本丑男女、长期戌美国。
我国教育制度(层次划分)：学前、初等、中等(初级中等、高级中等)、高等。
高等教育毛入学率：精英、大众、普及。
教师职业的产生：非职业、职业、专门、专业。
目标模式(泰勒原理)：学校应该试图达到什么教育目标?提供什么教育经验最有可能达到这些目标?怎样有效地组织这些教育经验?我们如何确定这些目标真正得以实现?或者确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。
CIPP评价模式：背景、输入、过程、成果。
CSE评价模式：需要、方案、形成性评价、总结性评价。
差距评价模式：设计、装置评价、过程评价、成果评价、成本效益评价。
校本教研的过程：教学问题、教学设计、教学行动、教学总结。
教学阶段的理论：
(1)孔子：学、思、行。
(2)《礼记•中庸》：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。
(3)昆体良：模仿、理论、练习。
(4)赫尔巴特：明了、联想、系统、方法。
(5)齐勒：预备、提示、联想、系统、方法。
(6)杜威：困难、问题、假设、验证、结论。
(7)荀子：闻之、见之、知之、行之。
教学过程：引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。
教师掌握教材的深化过程：“懂”、“透”、“化”。
德育过程：知、情、意、行。
班集体形成阶段：组建、核心形成、发展、成熟或者组建、核心初步形成、集体自主活动。
题目练习
1.【单项选择题】教师掌握教材一般要经过( )三个阶段。
A.懂、化、透 B.透、懂、化 C.懂、透、化 D.化、透、懂
1.【答案】C。解析：本题考查掌握教材三阶段。教师掌握教材一般要经过懂、透、化三个阶段。懂，就是对教材的基本思想、基本概念、每句话、每个字都要弄清楚，弄懂;透，即要透彻了解教材的结构、重点与难点、掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好;化，就是教师的思想感情和教材的思想性、科学性溶化在一起了。C选项正确。
2.【多项选择题】现代课程开发理论中经典的“泰勒原理”所回应的问题有( )。
A.学校应该试图达到什么教育目标
B.组织什么教育经验最有可能达到这些目标
C.如何有效地组织这些教育经验
D.如何确定这些目标真正得以实现
2.【答案】ABCD。解析：本题考查的是泰勒原理。泰勒原理是由美国课程问题专 家拉尔夫·泰勒于1949年出版的《课程与教学的基本原理》中所提出的关于课程编制的四个问题，学校应该试图达到什么教育目标?提供什么教育经验最有可能达到这些目标?怎样有效地组织这些教育经验?我们如何确定这些目标真正得以实现?也可称为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。A、B、C、D正确。
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